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六年级语文下:生命的林子(选学课文)
时间:2019-08-27   来源:本站原创

  六年级语文下:生命的林子(选学课文)_语文_小学教育_教育专区。六年级语文下:生命的林子(选学课文) 1、 读懂课文,理解晨钟暮鼓生气勃勃莽莽苍苍等词语,并堆集 这些词语。 2、 进修文中的比方句,体味老方丈借喻的线、 进修本文抽象描写的方式。

  六年级语文下:生命的林子(选学课文) 1、 读懂课文,理解晨钟暮鼓生气勃勃莽莽苍苍等词语,并堆集 这些词语。 2、 进修文中的比方句,体味老方丈借喻的线、 进修本文抽象描写的方式。 4、 大白一小我成材离不开它所存正在的,离不开合作的道 理。 讲授沉难点:本文语句中所蕴涵的事理。 讲授预备:课件 讲授过程: 一、 娓娓谈话,激发乐趣 师:吴承恩的小说《西纪行》有四个绘声绘色的人物,给我 们留下了深刻的印象。此中,一个出名的人物就是唐僧。你们晓得唐 僧是按照我国唐朝哪个高僧的原型塑制的吗? 生:唐玄时候的玄奘。 师:谁从课外书或者影视中领会到玄奘是个什么样的高僧? 生一:他是一个意志顽强的高僧,历经,终究取得了线 生二:他可以或许潜心苦读诗经,心地善良,二心想普渡。 出示玄奘铜像及相关图片,师引见玄奘的生平: 玄奘生平:唐代出名高僧、翻译家、旅里手 玄奘(600-664 年)是唐代出名高僧,法相创始人,翻译 家、旅里手。俗姓陈,名炜。洛州缑氏(今河南偃师)人。也是我国历 史上伟大的思惟家、哲学家、翻译家、旅里手、交际家、中外文化交 流的使者。他西行 5 万里,历时 17 年,到印度取线 卷。他的脚印遍及印度,影响远至日本、韩国以致全世界。他的 思惟取现在已是中国、亚洲甚至世界人平易近的配合财富。 玄奘:一个谬误的朝为孤身求法而西行 公元 627 年秋,唐贞不雅元年,28 岁的玄奘稠浊正在押难的哀鸿 两头,悄然的分开了长安,起头了孤身求法的西行过程。 十七年中,玄奘备历艰苦,忍饥挨饿,越戈壁,度雪岭,顶风 暴,斗响马,九死终身,从未考虑过回头。玄奘心中只要一个念头: 去伪经,求,不至天竺,终不东归一步。 2/8 师:从以上引见中,我们晓得玄奘之所以能取得令世界所注目的 成绩,是和他的顽强意志和勤恳进修分不开的。今天我们就来进修玄 奘成为一代高僧之前的一个故事《生命的林子》 二、 自读全文,全体 师:下面请同窗们对照自学提纲先本人进修,看谁最会读书。 进修提纲: 1、以你喜好的体例读课文,想想玄奘为什么要分开寺? 2、方丈为什么带他去山后的松林,是如何借机玄奘的? 3、、把你认为寄义深刻的语句多读读,你会联系课文和糊口中的 例子去理解吗? 4、课文讲了一个什么故事,你从中了什么事理? 三、 报告请示交换,教师点拨 师:玄奘为什么要分开寺呢? 生:由于玄奘静思养神,潜心修身,虽然感应本人青灯黄卷苦习 多年,谈经论道却远不如寺里的很多和尚。 3/8 生二:由于有人挽劝他,寺高僧济济,水深龙多,玄奘正在众 多高僧中很难出人头地,不如去偏远的小寺中阅读经卷,如许,他的 才调会很快显显露来。 生三:玄奘感觉别人的话对,变筹算分开寺。 师:哪个词语写出了玄奘颠末了慎沉的思虑后,分开寺的决 心很大? 生:决意。 师:方丈大白了玄奘的企图,为什么不间接挽劝玄奘留下?他是 如何一步步借比方来告诉玄奘留下来的来由的。 生一:老方丈晓得玄奘想了许久才决意分开的,间接讲事理,玄 奘必定听不进去。 生二:老方丈先问烛火和太阳哪个更亮,并问他情愿做什么。玄 奘考虑了很久并说要做太阳。 师:老方丈为什么要带玄奘去寺后的松林措辞呢?你是如何理解 他的话的? 生一:由于松林里有的树木乱枝纵横,只能做煮粥的薪柴,有的 树木生气勃勃,能够做栋梁,老方丈想借树木成材告诉玄奘事理。 4/8 生二:我想老方丈借树木成材的告诉玄奘不要害怕合作。竞 争反而有益于成才。 师:我想请两个同窗读方丈和玄奘的对话,其他同窗体味老方丈 是如何的一个? 两生读。 生一:我看出老方丈是一个循循善诱的。 生二:我感觉老方丈很耐心的,很会打例如教育学生的。 生三:老方丈很亲热和善的,很有奉劝人的方式,很懂得成才的 事理。 师:哦,也就是说他学问广博,有本人更为奇特的看法。他还善 于把深刻的事理讲得深切浅出,以面前的松树为例让心服口服。 那教员也要向他进修,不只要有广博的学问,还要控制优良的教育方 法。 师:那玄奘了老方丈的话没有?你是从哪一句读到的? 生:玄奘了老方丈的话,他决定不分开寺了。我是从第 9 天然读到的。 5/8 师:你是如何理解这句话的,玄奘把寺比做了什么?把山野 小寺比做什么了? 生:他把寺比做了生气勃勃的大林子,把山野小寺比做了远 离树林的不成大器的树了。他懂得本人分开了浩繁高僧合作的 寺,本人得到合作的,就不会成才了。 师:玄奘于是静下心来,成果如何了?请把第十天然段读一读。 生齐读:正在寺这片丛林里,玄奘苦心潜修,终究成为一代名 僧。 师:学到这里,你能说说课文讲了一个什么故事,告诉我们什么 事理吗? 生一:课文讲了玄奘本来要分开寺,到一个偏僻的小寺去修 行,但后来颠末方丈的和,最初留下来潜心苦修,成果成为 一个高僧的事。申明一个成才的人是不克不及远离社会这个群体的,就像 一颗大树,不克不及远离丛林。 生二:我懂得了成才离不开四周的,好的有益于人成 才。如孟母三迁的故事。 6/8 生三:害怕合作,你就会被裁减。越是和高手正在一路,越有益于 提高本人。好比玄奘能够从浩繁高僧那里学到工具,为了跨越他们, 他就要愈加勤恳进修。 师:是啊,我们小我的成长取集体、取社会有密不成分的关系。 让我们正在集体中、社会中,去合作,去熬炼本人吧,让本人也成为向 玄奘那样有成绩的人,好吗?请同窗们把课文最初一句话齐读一遍。 生齐读。 三、总结收成,堆集言语 师:教员很喜好课文中两小我物抽象,一个是亲热和善而循循善 诱的老方丈,一个是潜心苦修的玄奘。那学完本课,你们正在思惟上有 收成,正在写做上有什么收成吗? 生一:我感觉这篇课文按工作成长挨次来写,条理很清晰。 生二:课文把深刻的事理寓于老方丈和玄奘的对话中,这种写法 值得我自创。 生三:课文用比方来告诉人们事理,借物喻理,我也要进修这种 写法。 7/8 师:课文有很多多少叠词、成语的使用恰如其分。如:喧喧嚷嚷、郁 郁葱葱、莽莽苍苍、晨钟暮鼓、出人头地、、鹤立鸡群等 等,这些词语的使用,大大丰硕了文章的语汇,也使全文显得愈加庄 沉,典雅。 四、 拓展延长,激发乐趣 师:同窗们,让我们再把再次走近玄奘,去相关大网坐领会玄奘 成长的过程吧,也但愿你们有新的,欢送以读后感的形式和大师 交换。 8/8